ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาการมีส่วนร่วมของชาวแอฟริกันพลัดถิ่นเพื่อใช้ประโยชน์จากทรัพยากรทางปัญญาของพวกเขาได้กลายเป็นประเด็นร้อนในการอภิปรายนโยบายการศึกษาระดับอุดมศึกษาหลายประเทศในแอฟริกาและที่อื่น ๆ ได้พัฒนานโยบายเพื่อชี้นำการมีส่วนร่วมในวงกว้างของผู้พลัดถิ่นของตน ในขณะที่หน่วยงานของรัฐที่เกี่ยวข้องและสถาบันอุดมศึกษาได้จัดทำกลยุทธ์เพื่อให้ปัญญาชนพลัดถิ่นมีส่วนร่วมในด้านวิชาการ การวิจัยและพัฒนา ตลอดจนนวัตกรรม กิจกรรม.
อย่างไรก็ตาม นโยบายและกลยุทธ์เหล่านี้มักเน้นที่สถานการณ์และความต้องการของสถาบัน
ในการรับความสัมพันธ์ที่สิ้นสุด
ดูเหมือนว่าพวกเขาจะขาด – เช่นเดียวกับวรรณกรรมในเรื่องนี้ – ในการอธิบายอย่างเพียงพอสำหรับความซับซ้อนและความแตกต่างในประสบการณ์ของพลัดถิ่นซึ่งมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญในการกำหนดรูปแบบการตัดสินใจ ธรรมชาติ และความคงอยู่ของการมีส่วนร่วมของพวกเขา
การใช้นักวิชาการชาวเอธิโอเปียพลัดถิ่นในสหรัฐอเมริกาเป็นกรณีการศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้ที่ตีพิมพ์ในวารสารนานาชาติของการศึกษาระดับอุดมศึกษาของแอฟริกาสำรวจปัจจัยที่ซับซ้อนเหล่านี้บางส่วน
ความรู้สึกของการเป็นหนี้
หลายคนในพลัดถิ่นมีความรู้สึกเป็นหนี้และหน้าที่ที่จะต้องตอบแทนเมื่อพวกเขาได้รับการศึกษาฟรีในประเทศบ้านเกิดของตน และได้รับสิทธิพิเศษในการศึกษาและประกอบอาชีพในระบบที่ก้าวหน้า
การปลูกฝังค่านิยมของ ‘ความรักชาติ’ และความรักชาติตั้งแต่อายุยังน้อยเป็นรากฐานสำหรับความรับผิดชอบนี้
ประสบการณ์ในการเรียนในสภาพแวดล้อมที่มีทรัพยากรจำกัดอย่างมาก เมื่อเทียบกับความอุดมสมบูรณ์ที่สังเกตได้ในประเทศที่พำนัก เป็นการตอกย้ำความทะเยอทะยานที่จะช่วยสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ดีขึ้นสำหรับนักเรียนรุ่นใหม่ในประเทศบ้านเกิด
การเชื่อมโยงทางสังคมและวัฒนธรรมกับประเทศบ้านเกิดยังให้โอกาสบ่อยครั้ง
แก่นักวิชาการพลัดถิ่นเพื่อเป็นสักขีพยานรัฐที่ดิ้นรน – เติบโตปรับปรุง แต่ยังดิ้นรน – ของการศึกษาระดับอุดมศึกษาซึ่งในทางกลับกันเสริมสร้างความต้องการที่จะมีส่วนร่วมในการปรับปรุง
ผลลัพธ์ของการมีส่วนร่วม
ความสำเร็จที่คาดหวังและเป็นจริงของความพยายามในการสู้รบถือเป็นปัจจัยอีกชุดหนึ่งที่กำหนดลักษณะและความคงอยู่ของการมีส่วนร่วม
ผลลัพธ์ที่แสดงโดยมาตรการต่างๆ เช่น จำนวนนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่ได้รับคำแนะนำ จำนวนเซสชันและผู้ที่ได้รับการฝึกอบรม ชั้นเรียนที่สอน ทรัพยากรที่ระดมและการประชุมและสัมมนาที่ประสบความสำเร็จซึ่งจัดขึ้นเป็นรากฐานของความมุ่งมั่นอย่างต่อเนื่อง
ในทางกลับกัน ความคิดที่ว่าความพยายามมุ่งไปที่ประเทศบ้านเกิดนั้นมีความหมายมากกว่ามากและให้ผลตอบแทนเป็นปัจจัยสำคัญในการมีส่วนร่วมของผู้พลัดถิ่นข้ามชาติในการศึกษาระดับอุดมศึกษา
แนวคิดนี้อธิบายได้ไม่เฉพาะจากความพึงพอใจที่ได้รับจากการปฏิบัติหน้าที่ตามที่กล่าวไว้ข้างต้นเท่านั้น แต่ยังมาจากความเข้าใจว่าสำหรับหลาย ๆ คน สาขาความเชี่ยวชาญของพวกเขายังคงเป็น ‘ตัวอ่อน’ ในประเทศบ้านเกิดของพวกเขาเป็นส่วนใหญ่
ดังนั้น ความพยายามเพียงเล็กน้อยสามารถสร้างความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเปรียบเทียบกับฉากการศึกษาที่มีชื่อเสียงในประเทศที่พำนักของพวกเขา ซึ่งโอกาสในการบริจาคที่เป็นที่รู้จักมีจำกัด
อย่างไรก็ตาม ควรยอมรับว่าความพยายามของนักวิชาการพลัดถิ่นอาจมีต้นทุนทางอารมณ์และสังคมที่หนักหน่วง นอกเหนือไปจากต้นทุนทางเศรษฐกิจ
กรณีทั่วไปของนักวิชาการที่ก้าวไปข้างหน้าและเหนือกว่าในการระดมเพื่อนร่วมงานในสถาบันและเครือข่ายเพื่อจัดกิจกรรมเช่นการสัมมนาการวิจัยและการเสวนาการอภิปราย เพียงเพื่อให้มีผลิตภัณฑ์ที่ทำให้เกิดความลำบากใจทางสังคมและวิชาชีพเป็นตัวอย่างทั่วไป
เครดิต :solowheelscooter.net, spotthefrog.net, stateproperty2.com, stuffedanimalpatterns.net, sunflower-children.org
